Na podlagi gojenja inovativnih sposobnosti bomo izvajali hierarhično eksperimentalno poučevanje. Pri urejanju eksperimentalnih učnih vsebin se kultivira tudi praktična sposobnost učencev in inovacijska zavest, odraža pa se tudi stopnja znanja in razlike učencev. Eksperimentalne učne vsebine lahko razdelimo na osnovni eksperiment, obsežen eksperiment in eksperiment z indeksiranjem. Stopnja bo združevala teorijo in prakso študentov, osnovne praktične sposobnosti, znanstveno raziskovalno in inovacijsko sposobnost kot izhodišče in destinacijo eksperimentalnega poučevanja ter se znebila starega modela eksperimentalnega poučevanja s teoretičnim znanjem kot ključem.
Osnovni eksperiment, to je načelo, metoda, algoritem, aplikacija, itd. V teoretičnem pouku preverjanja, poskuša obvladati eksperimentalne spretnosti in poglobiti razumevanje osnovnega znanja, pridobljenega v razredu. Skozi eksperiment lahko učenci ovrednotijo stopnjo razumevanja in obvladovanja stopenjskega znanja. Taki poskusi pogosto vsebujejo namen, zahteve, eksperimentalne pogoje, eksperimentalne principe, eksperimentalne postopke, eksperimentalne metode in eksperimentalne rezultate poskusa. Učenci lahko izvajajo korake glede na vsebino eksperimentalnih navodil in nato preverijo eksperimentalne rezultate. Pravilnost.
Celovit eksperiment temelji na osnovnem znanju, ustreznih točkah znanja celovitega poteka in eksperimentu z določenimi težavami in kompleksnostjo. Namen je odraz notranje povezanosti točk znanja, ki je podaljšek osnovnega eksperimenta. Vrednotenje sposobnosti študentov za integracijo znanja in sposobnosti za analiziranje problemov in reševanje problemov pogosto zagotavlja eksperimentalne namene, zahteve, eksperimentalna okolja in eksperimentalne principe. Učenci podajajo eksperimentalne korake in eksperimentalne rezultate.
Poskus oblikovanja je celovito znanje o predmetu, razredu tečajev ali predmetni smeri. Ima obsežne in razvojne značilnosti. Uporablja se za vrednotenje obsežnih aplikacijskih stopenj in razvojnih zmožnosti učencev, prav tako pa učence čuti, da je učenje koristno. Naučite se uporabljati. Taki poskusi pogosto zagotavljajo le eksperimentalne namene in eksperimentalne zahteve, druge pa neodvisno zaključijo učenci, "osem nesmrtnikov, ki prečkajo morje", od katerih vsak prikazuje nadnaravne moči.
Trenutno so v mnogih eksperimentalnih učnih načrtih visokih šol in univerz tri ali več stopenj eksperimentalne vsebine. Na prvi pogled je že odražal raven poučevanja, vendar se dejansko ni dejansko izvajal. Vsebina poskusa je nerazumna. Celovit eksperiment in preskus zasnove nista očitna. Težava poskusa ne ustreza zahtevam predmeta in strokovni ravni učitelja. Po drugi strani teoretični temelji študenta niso trdni in težko dokončajo celovit eksperiment in eksperiment oblikovanja. Privedla do "znižanja" obsežnih poskusov in oblikovanja poskusov do osnovnih poskusov. Glede na to morajo funkcionalni oddelki eksperimentalnega poučevanja preveriti učne povezave, skrbno pregledati eksperimentalni učni načrt, preveriti eksperimentalni urnik poučevanja, organizirati in voditi eksperimentalni proces. Spodbudite in pomagajte študentom, da dokončajo obsežne in oblikovalske poskuse, ki učencem omogočajo, da izkusijo svoje eksperimentalne rezultate.
Univerzitetni laboratoriji so pomembna podpora za usposabljanje študentov in znanstvene raziskave. Z nenehnim povečevanjem obsega šol in univerz ter številom vpisanih študentov v zadnjih letih so laboratorijski viri šol in univerz vedno bolj odprti, število osebja, ki vstopa v laboratorij in mobilnost, narašča, omejitve eksperimentalnega dela pa se povečujejo. Laboratorijska varnostna dela se soočajo z vedno več težavami, varnost laboratorija pa postaja vse bolj vidna. Kako izboljšati varnost laboratorija, je postalo nujno vprašanje za vsako univerzo.
?
1 Pomen izvajanja varnostnega usposabljanja
1.1 Pomanjkanje izobraževanja o varnostnih veščinah je glavni vzrok večjih nesreč in žrtev V zadnjih letih so se zgodile nesreče z varnostjo v laboratorijih, ki so velike šole in številne žrtve povzročile na visokih šolah in univerzah. Analiza vzrokov za koledarske varnostne nesreče, ki jih ni težko najti: varnostne nesreče v laboratoriju imajo težave s konstrukcijo strojne opreme, prav tako pa so razlogi za izdelavo programske opreme, ki so v varnostnem sistemu pomembni, varnostna osveščenost je šibka, varnostne tehnologije ni, nujni ukrepi niso učinkoviti. Po natančni analizi večjih varnostnih nesreč, ki povzročajo resno škodo na lastnini in žrtev, bomo zaskrbljeni, če ugotovimo, da se ob vsaki nesreči lahko sprejme pravilna obdelava, pravilni reševalni ukrepi in načini izhoda iz osebja. Škoda, ki jo je povzročila nesreča, se lahko v manjši meri zmanjša. Zato je treba pri upravljanju varnosti v laboratorijih izobraževanje in usposabljanje na področju varnostnih veščin postaviti na pomembnejše mesto.
1.2 Varnostne proizvodne spretnosti Opredelitev Varnostne proizvodne spretnosti se nanašajo na spretnosti in sposobnosti ljudi, da varno opravijo svoje delo. Vključuje delovne spretnosti, znanje o usposobljenosti za varnost pri delu in sposobnost pravilnega ravnanja z njim v izrednih razmerah [1].
1.3 Nujnost izobraževanja o varnostnih veščinah Usposabljanje varnostnih veščin je usposabljanje praktičnih delovnih sposobnosti praktikov. Laboratorijska varnost zahteva ne le znanje o varnosti, temveč tudi potrebne varnostne prakse. Izobraževanje o znanju o varnosti rešuje le problem „vedeti“, medtem ko se izobraževanje o spretnostih osredotoča na „izpolnitev“, da bi izpolnili zahteve „dajanja rib“, kot običajno govorimo. Takšna "izobrazbena sposobnost" se lahko izogne in zmanjša pojavnost laboratorijskih nesreč in verjetno bo zmanjšala izgubo premoženja in osebja zaradi nesreč.
1.4 Cilji izobraževanja o varnostnih veščinah Učitelji in študenti so glavni udeleženci v laboratoriju univerze. Laboratorijski učitelji so glavni menedžerji in udeleženci laboratorijskega dela. Njihovi pogoji kakovosti, ali imajo znanje o varnosti in varovanju okolja ter pomen varnostnega dela. Neposredno ali posredno vplivajo na raven upravljanja varnosti v laboratorijih.